教育价值的理论与实践呈现“变奏”关系。教育价值的理论研究除了要考虑理论的逻辑自洽外，还注意从社会背景和时代境遇中认识教育价值问题。因此，作为教育哲学的重要主题和研究领域的教育价值论，贯穿着关照实践的旨趣。回顾共和国教育学70年中各个阶段的理论研究与教育实践，呈现出“缺席”“呼应”“领先”“互动”的关系，理论研究与现实的教育价值取向并不同步。在“沉寂停滞”阶段，教育实践的主导价值是政治价值，当时学者缺少理论上的自觉，理论研究相对于教育实践的价值取向是缺位的；20世纪80年代初，教育现实问题促进了教育研究价值意识的觉醒，当时出现的教育价值方面的研究成果，与国家重视教育事业的社会潮流相呼应；在快速发展阶段，理论研究日益重视人的价值，而教育实践所体现的价值取向仍然以社会价值为主导，理论研究在关注人的价值问题上走在了教育现实的前面；在反思深化阶段，理论研究开始对教育实践中的价值问题进行反思和建构，教育价值的理论研究与教育实践呈现出一定互动态势，理论界长期呼吁的人的价值在教育政策和教育实践中得到了一定程度的重视和彰显。保持教育实践与理论研究的良性互动，不仅有利于推动教育价值论的研究走向成熟，而且在科学的教育价值观的指导下的教育实践，也将更好地实现教育价值。